La rima es el conjunto de fonemas que se repiten en dos o más versos a partir de la última vocal acentuada dentro de un poema o canción, con sonidos consonantes y asonantes empleado en una composición lírica por un autor en toda su obra.
Aquí os dejamos un ejemplo de propia creación:
En este taller creamos la siguiente rima titulada "Cielo de Doñana".
La jitanjáfora es un texto carente de sentido pero dotado de un valor estético, por su sonoridad y el poder evocador de sus palabras, reales o inventadas. Este termino fue acuñado por el escritor mexicano Alfonso Reyes que lo tomó de unos versos del cubano Mariano Brull, el cual jugó a despojar de sus significados e implicaciones conceptuales y afectivas hasta llegar a la musicalidad de las jitanjáforas.
Aquí os dejamos un ejemplo de propia creación:
En este taller creamos la siguiente rima titulada "Cielo de Doñana".
El niño quedó enamorado
del cielo azul de la mañana
mientras andaba por Doñana
recitando entusiasmado.
La jitanjáfora es un texto carente de sentido pero dotado de un valor estético, por su sonoridad y el poder evocador de sus palabras, reales o inventadas. Este termino fue acuñado por el escritor mexicano Alfonso Reyes que lo tomó de unos versos del cubano Mariano Brull, el cual jugó a despojar de sus significados e implicaciones conceptuales y afectivas hasta llegar a la musicalidad de las jitanjáforas.
Aquí os dejamos un ejemplo de propia creación.
Encontré un chustufristi.
Chustifristando por el ti.
Tirando y chustando.
Todo se fue tirititando.
A lo largo del taller de hoy hemos tenido que rememorar conceptos como la rima asonante y consonante, los tipos de poemas y las características de los mismos; para poder ser capaces de crear el poema presentado anteriormente y también la jitanjáfora. En ambas hemos tenido que mantener la musicalidad que promueven estas creaciones literarias.
Es importante trabajarlas en el aula de infantil ya que las rimas ayudan a la asimilación de conceptos y generan creatividad en los alumnos, por un lado las implicaciones didácticas son varias ya que estos mismos textos pueden dar lugar a canciones y por otro lado los alumnos de infantil son tan creativos que generan nuevas palabras sin significado aparente y pueden dar pie a las jitanjáforas.
Comentario Cristina, Melisa, Carlota y Carolina:
Hemos creado un cuarteto, puesto que se trata de una estrofa con 4 versos de Arte Mayor, lo que significa que cada verso tiene 9 o más sílaba. Además, tiene rima consonante en los que riman el primer verso con el cuarto y el segundo con el tercero (ABBA).
Lo que más nos ha costado ha sido encajar en cada verso las 9 sílabas y encontrar las palabras que rimasen al final siguiendo una coherencia en la rima.
Como conclusión de esta clase podríamos decir que las rimas sería una actividad para primaria, ya que es necesario seguir una estructura y unas normas para llevar a cabo su creación. Sin embargo, en las jitanjáforas, al no tener que seguir una estructura compleja y poder añadir palabras inventadas, se puede adaptar mucho mejor para infantil. La única norma que tenemos que enseñarles es que la jitanjáfora siga una tonalidad, la cual se crea gracias a las rimas.
Creado por:
Carmen Chichón
Carolina Díaz-Salazar
Cristina de Pedro
Carlota Pellón
Melisa Scorza
No hay comentarios:
Publicar un comentario